直接讲知识无效，“故事+类比”瞬间秒懂！（徐州李旭）
这门课是我迄今唯一完整坚持下来的网络课程，感觉受益良多。它解释了几乎所有教学方法、技巧、艺术背后的秘密，给人们指明了攀登的路径。我想，如果是新教师听了这门课，应该会少走许多弯路。学习课程时，面对一下子涌出的几十个新名词，恐怕还难以一下子全部消化，还需要慢慢回味、复习。如果说课程里印象最深的的话，我觉得有以下4点：第一，表达≠理解在课程中提到“表达≠理解”，老师表达的信息，与学生理解的信息往往并不相同。学习后，我偶然间看到一段小视频，我觉得很能说明这一问题，也推荐给您参考。因为学习者会自动将学的东西纳入原有大脑图式中，而这种理解未必是表达者的真实意思。第二，认知负荷理论。我第一次知道，原来工作记忆的容量有限，一次只能存储7±2条基本信息，要尽可能降低学生的外在认知负荷。在教学《千篇一律与千变万化》（梁思成）一文时，这篇文章有个副标题，“——音乐、绘画、建筑之间的通感”。我看过的所有教学设计中，大家总要讲：“通感”是一种修辞方法，是以人的五种感觉互相沟通的手法来达到修辞效果。
接着举《荷塘月色》中的例子来说明，再接着说明在这篇课文里，“通感”不是指这种修辞，而意思是“共通的规律”。我总觉得技工学校学生，没有学过《荷塘月色》，不了解“通感”的修辞手法，相信作者梁思成写下这个词的时候，也并没有想到还有修辞手法这种理解,因此，教师在这里就不应该提，可又说不清为什么。学了认知负荷理论，我总算明白了，这是与理解课文无关的冗余信息，增加了学生的认知负荷。我觉得，好的老师应该和名医、名厨、名匠一样，手法干净利落，呈现什么，何时呈现，怎样呈现，十分精细准确，绝不带有一丝一毫干扰作品表达的多余的东西。第三，双重编码理论。语义系统与表象系统必须同时激活，才有助于理解和记忆。这个理论构成了知识可视化、语义情境化的基础，也是PPT、微课、思维导图等教学手段的理论基础。我总觉得，随着信息技术的发展，语言在生活和职业中的实际运用越来越呈现出一大特点，就是文字、图片和视频的综合表达。语文学科要面向生活，面向职业，而目前生活和职场中出现的告示牌、路线图、使用说明、流程图、生产指标图、计划、总结、入门指南等大多是图文组合的表达，纯文字的已经很少见。所以，语文教学不仅老师呈现知识的时候注意采用可视化手段，也要教会学生图文转换、图文混合的表达方式以及从图中提取信息的能力。第四，幽默的三种框架。幽默是互联网时代的一大基本素质。现在几乎谁都能讲两个段子，说几句俏皮话，网红名师大多很幽默。王珏老师在课程中总结出了幽默的三种框架——不协调的合理性、期待的突然落空、以及语义的框架转换，能帮助本身没有多少幽默细胞的老师也能创造幽默，激发出学生的快乐递质，提高学习的效果。因为这门课，我扩大了视野，窥见了学习科学的门缝里透出的光亮，提高了上好课的自信心。我还购买了课程中推荐的参考书目：《应用学习科学》、《表象与本质》、《学习的本质》、《科学学习：斯坦福*金学习法则》等著作，准备继续研读，加深理解。————————————————————更多关于“认知负荷理论”、“双重编码理论”、“教学幽默”等高效教学原理与方法，欢迎学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程，有详尽讲解！免费课程：年8月开班（必须按时完成作业），请持续